الطليعة : عدد 132 (ص 5)
غرض
- عنوان
- الطليعة : عدد 132 (ص 5)
- المحتوى
-
السرق أنه هنا في النواحي
يقومون مال في دراسة هذه
| بثيرون أ نا ٠٠ وهذا اقل
لإبنائل , لمستقبل
- إم:اموج ما نكون الى
على أن انا والواعية '
هناك شهور مترايد في |
متكاملة ومترابطة ٠
وبروئر وجانييه قد وضعوا ال
المهارات الاستفسارية
عبارة عن البحث عن المعرفة .
والعجز والرو'يا القاصرة ٠
تأكيد»<
الطبقي المسْوّش اصلا ٠
انتهت المحاضرة.احسست بانني
اختنق خلالها لاني لم افهم منها
سوىاشيا". بسيطة غير مترابطة
فالاستاذ. انجليزيته صعبة تاكل
الكلمات بعضها البعض: ٠
اخذت انفخ بعصبيهوالحر الشديد
يزيد من ضيقي وضجرىءترى ماذا
افمل؟ لقد قرب موعد الامتحانات
وهذ هوحدة باكملها بمساق البيولوجي
ماذا لو جاءنا سوءال في الامتحان؟
حتماسياتي فالدرس مهم ٠
|[ ما بك تنفخين ؟
لاشيء .. قل لي هل حضّرت
درس الاحيا' ؟
5 با هل تريدين المساعدة
انا مستعد لان اشرحه لك ٠
حقا ؟ اكون لك شاكرة لانني
بصراحة لم افهممنه ٠١ الا القليل
- عندى فراغ غدا ما رايك ؟
في اية ساعة ؟
ا على وقت ملائم لي وله ٠
احسست ببعض الراحة ٠ سأبذل
جهيدى انا الاخرى في البيت وفي 3
اليوم التالي في الموعد المحدد
وفي المكان المتفق عليه اخذت
طريقي باتجاهه. وجدته يجلس تحت
شجرق المنوبر في الحديقة وهذا
المكان لطف "من حدة القيظ في
ايام الصيف١كان يجلس ومده صديقته
جسيّر في
ندثر بيدا لي خلاصة البحث الذى تقدم ي إوون ,
الاخبرة باهمية المهارات الاستفسارية
في التربية العلمية ٠ وينعكس ذلك في
البرامج الحديئة التي تقول بان فى .©.
النتاجات العلمية والعطيات اليد قبرتكز على حل المشاكل عن طريق
ان علما' النفس مثل بياجيه
وتعاظمها يذبغي مواجهته وذلك عن
ن نموذجا للتدرن على
على ان الاستفسار عبارة عن بلوخ
وأجمع هو؛ لا" على ان الاستفسار
ولقد صنف شواب الاستفسار
سمل ا
الطليمة
ببرزيتكربالة ماجستبر في التربية . ذ الياس قنزوعة لجامية
الكيد قن ولأ ر 2 والتي ١ ف 8
دام لود ان للك بهدق تشجبع كيهب 0 انا
الاساتدة ..ولعلنا 0 لسن من قبل طلبة ملسا لاقي 1
1 . م ببعض الوا ذه عو :
تخد عابنا ضرورة السير على اير واردى ,92 كب علينا تنفيذه والذى
الخلا نتطنة ورضبته لنفسها ٠
ب في نوعين ر
الإى 0
ول ومدعن إكانومة عاطموع
وو عبازة من التوصل الى حل عن
طرق معلومات وقوادين موجودة .اما
لنوع الناني تكأسودة رباع
ُ سس 1 5 5
2 التي تسد ليجات لمهارات الاستفسارية الدافعية
ا ' ادح والتفذية الرا .
تعلم المهارات الموجبية 0١ لماي اباجقة وأدالتي التعلم
بعض المربين خمان وشواب وشلمان تنص فرضية هذه الدراسة باذ
وجاتيية يان انفجار المعرفة العلمية ٍ راسة بانه
لا توجد هناك فروقات ذات دلالة
احصائية ( | 05. ) انين
متوسطات العبارات الاستفسارية التي
تعزى الى الجنس او الى مستويات
اميل في المفاهيم العلمية او
ات الد 2
ال صتويا لتحصيل في الميل
في هذة الدراسة تم اختيار اربع
مهارات ١ هي: وضع الفرضيات
التنبو'ا ٠ التجريب , والتفسير
وقد عرف كل منها بصورة اصطلاحية
وبشكل اجرائي ٠ اما الدراسات ٠ .
والبحوث المتعلقة بهذا الصدد
فمتنوعة وعديدة ويمكن تصنيفها الى
فعالية طرق التعليم التي تعتمد على
الاستفسار , وفعالية المواد التعليسة
تطرح الصديقة " ميسلون " في هذه الصفحة من مذكراتها , قضية التعامل
بين الفتاة والشاب الجامعيين ٠ وهي قضية يجب ان تكون قد هضمت سابقا
عن طريق بنائها على اساس التعاون والتفاهم المنطلق من ضرورةتغيير
نمط العلاقات الاجتماعية السائدة في المجتمع والمشوبه بضبابية الفهم ٠
ومهما' يكن ٠ فان هذا النموذج الذى اتخذته صديقتنا لا يمثل , بكل
الطلبة ٠٠ انما فئة معينة نتيجة لتفكيرها الخاطي' وانحدارها
(المحرر )
الدائبة.كنت اعتقد ان بينهما علاقة
انسانية واحترام متبادل ٠
ب عفوا اذا كنت مشفولا » فسا عود
في وقت آخره
51 لا. ستغادر الان لان محاضرتها
با نتظارها ٠
احنناا”
جلست واخذت افتح في كتاب
الاحياء ١اخذت اقلب صفحات
الكتاب لنبدا بالدراسة.التفت ليع
وسالته بحدة, بعد قوله : ذهبثا للصقة”
عمن تتكلم ل" من هي هذماللصقة
هذه الست التي غمادرتنا قبل
قليل لصقة لوكس.واخد يتكلم عنها
بعدم احترام ويشتمها " ولو ان
بكل هذه الاوماف هل ذنب | لمسكينة
انها اعتبرتك اخا وصديقا هل
تمتبرون الفتاة التي تاتمنكم
وتعتبركم اخوة وتظنكم. بعقليات
متفتحة . وبانكم تتقبلون الاختلام
هل تمتبرونها وقحة وتشتمونها ولصقة
10 الى آخر هذه النعوت » ما هذا
التمفصل ؟ تسمح لنفسك ولا تسمح
في المناهج الحديثة والتقليديدذفي
استخدام المهارات الاستفسارية ٠
والطرق العديدة لقيام المهارات
الاستفسارية والملاقة بين المهارات
الاستفسارية والعوامل المتخبرة الاخرى
وينأ لف محتمع الدراسة منجميع
طلاب الصفين الثاني والثالث
الاعدادبين البالغ ددهم 966و؟
طالبا من مدارس وكالة الفوث الدولية
في منطقة نابلس ويبلغ عدد الطلاب
الذكور ١59١ وعدد الطالبات الاناث
١» 4 وتتالف ,.عبنة الدراسة التي
اخذت عشوائيا من مهن طالبا ٠.
اماادوات القياس المستخدمة في
البحث فهي المهارات الاستفسارية
وقباس الميل العلمي وعلامات
تحصيل الطلاب في العلوم وقد قيس
المتفير المستقل بواسطة التحصيل
العلمي والميل العلمي للطلاب الذين
قسموا الى ثلاثة مستوبات وبواسطة
الجنس ايضا ٠ وقيس المتغير التابع
بعلامات اختبار المهارات
الاستفسارية ٠واستخدم نموذج
التحليل العاملي 'يرايرم في كل
من الصفين الثاني والثالث
الاعداديين ٠ هذا وقد أجرى
استخدام تحليل التباين في الدراسة
اما الفرضية الاحصائية فقد استخدم
في قياسها مستوى ذى الدلالة
الاحصائية ه٠رء كما استخدم اختبار
نيومن كيولز واختباب ت فيمقارنة
المتوسطات بينالفئات المختلفة٠
دلت نتائجتحليل التباين
لطلاب الثالث الاعدادى ان هناك
دلالة احصائية ( 05. م) للتحصيل
6
كن تحصيل الطلاب فى المهارات الاستفساربة واكناهم العامية,
جامعة بيرزيت أعذها الياس لويز قنزوعة
العلمي والميل الفلميوالحنس .ولم
بظهر هناك اثر مشترك بين العوامل
المخنلفة سوى الاثر المشترك دبن
التحصيل والميل النتلمي ءاما في
المف الثاني الاعدادى فقد دلت
نتائج تحليل التباين انه لا توجد
هناك دلالة احصائية للموامل
المختلفة سوى عامل التحصيل
العلمي فقط ( :05 . م) وهذا يعني
ان تحصيل المهارات الاستفسارية
يرتبط بالتحصيل الحلمي وينسجم
ذلك مع نتائج ستيفنواتوْد ٠ اما
وحود الدلالة الاحصائية للميل
في الثالث الاعدادى فربما يعود
الى الاستقرار النسبي, لميل الملوم
في هذا الصف بينما يعود عامل .
الجنس الى الدور التقليدى الذى
يكنة افراد المجتمع للاناث بالاضافة
الى المفهوم الادراكي للتوقع
خفض في التحصيل من قبل
ودلت نتاشج هذه الدراسة بان
فئة التحصيل العالي للجنسين
لمستوى الميل العالي والمتوسط قد
وصلت الى بداية المرحلة التي
تستطيع بها ان تنطلق في تطوير
مهاراتها الاستفسارية ذاتيا .وهذا
يستلزم مزيدا من الدراسات
والابحاث التربوية التي توءكد او
تنفي هذا الفرض «وبناء على لا
تقدم ٠يوصي بان يجرى التركيز على
تقدم المهارات الاستفسارية وتطويرها
في كل مرحلة من مراحل التعليم
الابتدائي والاعدادى ٠.
جامعة بيت لج
زمه 1 1 ات وادمة 5 | عقا
تسعى مو*سماتنا التعليمية
الوطنية باستمرار نحو الرقي
والازدهار العلمي ٠ وقد اعتبر انجاز
بناية كلية العلوم مكسبا علميا آخر
من قبل جامعة بيت لحم .والكلية
بما تضمه بينجناحيها من اقسام
حديثة واجهزة متطورة بالاضافة
الى مجمل المواد التي ادخلت
على محتوياتها مما يتيج فرصة
لاختك وتقصف رقبتها؟ لماذا ؟
لماذا لا تعامل صديقتك كما تحب
أن تعامل اختك من قبل صديقها .
اختى ليس لها اصدقاءولا اسمح
لها بذلك.
فليكن اخوة ٠
.ب أنالا !سمح لاختى بذلك ٠
اذن عن اذنك ٠. اخذت أجمع
كتبي ودفاترى 2
الى اين لم اشرح لك شيئا بعد
لا اريد منك شيئا من هذه
العقلية المتعفنة , ساحاول ان أفهم
الدرس وحدى وليسيبعيد عنك ان
تشتمتي وتتحدث: ا عني :وتمتقيبة
بعد ان أدير ظهرى 0 أو" كد بانك
الان تستعمل عقلءاقجدك ٠
وفي اليوم التالي كنت قاصدة
مكاني المحبب " المكتبة ” امسكت
بالباب أريد -فتحه وسمعت صوته
ينادى صديقته ويقول لها :
تعالي 'نتكلم والله انك بُركة!!
ضحكت », نظرت اليهما ؛ ترى هل
اشفق عليها لانها مخدوعة بهذا
1 الانسان الذى يعاني من التمفمط
يسفح لئقفسة ولا يسمح لاخته بان
تجلس مغ شاب يحترمها وتحترمه
ويسمح لنفسه بان يستغيب انسانه
لمجرد انها وثقت به واعتبرته صديقا
ام اشفق.عليه لانه يحمل هذه العقلية
التي ترجع الى القرون الوسطلى ؟
ميسلون / جامعة بيت لحم
تعد بزيادة التطور الحاصل
عليها او على بقية الكليات الاخرى
في الجامعة .وما ادخال بعض
التخصصات الفرعية الجديدة في
القادم في الجامعة والذى سيبدا في
الفاسن شر امن الشير الجاري.
الا دلالة خير وموءشر ايجابي نتج
عن التحسس الفعلي لمجمل القضايا
الهامة في مجتمعنا الفلسطيني سواء
الانية أو المستقبلية ٠ وهذهالقاعدة
وليس غيرها هي التي يجب ان
تحدد أى توجه جديد », والا فانها
محكومة بالفشل مسبقا لابتعادها
عن الصدر الذى يحنو عليها
ويرعاها ...
وعلىالتوجه الجديد الذى يجب
السير في خطاة ان يراعي جميع
ممذه الحاجيات وبالاساس المصلحة
العريضة لجماهير شعبنا 2 وبهذا
نستطيع القول ان " خيرنا منا وفينا"
وما اسبوع التعريف المبرمج
الذى تعده الجامعة للطلبة الجدد
والجهود المبذولة بقصد تخفيف
" حدة المجتمع الجامعي الجديد *
على الطالب الذى اعتاد حياة
المدرسة . الا احدى الظواهر الاخرى
التي تحاول الجامعة جاهدة تطويرها
واغناءهابالاستفادة ١ مزخبراتها
وتجاربها السابقة ٠
ومن ضمن الخطوات الايجابية
الاخرى التي حققتها الجاسعة
بالتعاون والتنسيق . مع مجلس
التعليم العالي الفلسطيني , قبول
طلبة كلية العلوم في ابوديس الذين
مروا في مرحلة تهديد لمستقبلهم
لا لذنب اقترفوه الا لان السلطات
العسكرية الاسرائيلية اغلقت كليتهم.
وهكذا نرى ان ثمار التنسيق ومراعاة
المصلحة الوطنية لجموع طلبتنا يجب
نحو استيعاب العديد من طلبتنا
اليلاحقين دوما . - هو جزء من
-
الطليعة : عدد 132
- تاريخ
- ١١ سبتمبر ١٩٨٠
- المنشئ
- الحزب الشيوعي الفلسطيني / حزب الشعب الفلسطيني
Contribute
Position: 17151 (3 views)