الطليعة : عدد 316 (ص 5)
غرض
- عنوان
- الطليعة : عدد 316 (ص 5)
- المحتوى
-
: وخلوا على ائرها للمستشفى ٠ واختحاحات طلابية
* الفلية : ابر سك عارضلة و العم رماس عير ادر و !
ل. 00 ة وتعق معاوقي خؤافس رهول_المشتم # 1
سار يمل بالا هو الحال في مادتي الرباضيات واللفة الانحليزية ١ ْ
كم إن واسلوت التصحبح2 وتوزيع العلامات ٠ والنقص في الاتجليزية وعدم شمولها وصق فالت دات هرة عبر مستعدة لاجراء المعلمين الاستفادة من المختيردب إ
+ دير بيذ ل المدرسية» وعدم الاستفادة العلمية من المختبرات . إن | الوقت المكرس للاجان 7 تحرنه نفربغ كبرراعىحشية ان فان هنالك العشرات من معلمي 2 |
2 لد" بي الانجليزية , فشكل بعبعا " مخيفا في نظر غالبية الطلية تنما نرى الطالة رور .... “تلطسها الكبرباء|+” . اما العلوم والرياضيات الاكفاء الذي
كلة ن وى للمة الفوع الادبي ٠ ان نسبة النجاح كانت لهذا الفصل مدرسة كمال حشلاط . بعدلها الطالب احمد فوزي ( قدرى طوقان تم قصلهم من سلك التعليم
)ا نعاض نل يا عن الاحنلال» فيهو الذابتوازمتك للع ا هذ الفصل
٠ الغر 1 | الملا* 4
0 2
7 بالمكة ) المشكلة فى طريقة
الامتحان والاسكلة " اد ان النحاح
والسقوط يكون تسهولة تافة وخطيرة
- /, علمي) فيقول :" بوجد في
مدرستنا مختير . لكنا لا ندخل البه
لمطالبتهم بالحد الادنى من
المطالب التي توءمن لهم العيش
: 7 الكريم » وفي الوقت الذى نجد فيه 2 |
5 زا مرييية” انطلاقا من الخفش (مدرسة الخديجبة..) حمث ان الاسئلة موضوغية ٠ وكل ابستطلاع مئات الخريجين الموءهلين تاهيلة أ
لر وأاء 1 ووزه القضة بالنسبة فقالت : "ان نض السوءال رقم نعطة علسها علامة 019 0 1 عاليا من خريجي الجامعات . /
دار "وام الفلسطيتى الطلابى (4) لم يكن واضحا اذ لا يحدن 0 5" كنف عنص المحلية وغيرها 8. والمتخصصين ا
صيد ليو 97 في الاراضي المحتلة الفترة الزمنية او المجتمع الذى ا للخالية في مواد نادرة كاللفة الانلجيزية أ
ان فقرة 3ت أكارع ,لا ننه م ومريع) كانت
تفتقد الى الوضوح. » عداك انها
عطويلة » واستهلكت من وقت الطلبة
ما ببن ساعة الى ساعة ونصف ٠
الا اذا حوصرت المدرسة من قبل
الجيش٠٠1!!" ونلاحظ مفارقة في
مدرسة الفاروق ٠ اذ عندما اعتقد
"سمير"بعدم وجود مختبر في
لتطلاع رأي الطلبة
إبلمبءولبن في قسم
ّ كه" رن ودائرة التربية والت لتعلمم
بع يدا
«رإلبية” مع مجموعة من
يدور حوله السوءال .." والعلوم والرياضيات ولا يسمح لهم
بالعمل في سلك التربية والتعليم
اع بينما نجد عشرات
د صعف سكير عام ر, 5 0
1 8 8 11" المعلمين الذين موءهلهم الوحيد 1
2 اتير للك 0١ ىل ثمانى مدأ وئدمت احدىالطالبات وصفا مدرسته , عقب زميله عفيف على أتهم. ,يحظوز و" ابط القر ٠
عارية “الاب يزعين على ثماني مد ارس الطلية وال ظريفا كلامه وقال .." بل يوجد مجهر ثهم يحكون بدعم رواب 5
رد ' 4 , اضافة الى طالبين مع والتريويون وحتى يفا , لكن معبرا من مستوى بعض 00 | لقد حاولنا او اجهزة المخابرات ٠٠٠١ ١؟ :
بل الو ابلس 1 اساتدة تد اللغة الاتجليرة المدانات تلطا . .,. . واحد شاهدته١" .. 9 2 ا
'/ ص .إن دراسة خاصةء فى بلادنا ريسن | نجليزية رسات فقالت :' أذكر ان معلمة فاح هرة ان تحتح على هذا النقص 1 و أ
تت 4 8 ئ 1 : ات و 8
١ 2 . 2 ايحا © “وى تدريس اللغة الان نحليزية سألتني ذات مرة للادارة , فكان ردها ببساطة السلا ملسم الررادك : 1
١ 7 اذا عراح» دولخ ا 7 نجليزية في مدارس ماذا تعني كلم : "عن يل رد مارك 007 : ا
بها ]|, >- > صف , ذهب لعقذة 5 5 1 -ه أ
ذهبت ار العمزمات ٠ في وصفف ات 2 جداء كي ١ عه 5 مخ ) ويقون الطالب عبد الحكيم بتفرعرت أ مم .0
أء 0 5 البحش ة الصناعة / تخصص 5 ا
علز زال الطالب سمير الزغلول قال احد المسوءولين في داء 5 , فأعيدنةا د ". 0000 ا ) مد رسة عه / ك .. أ مهسوا ىو 6 ا
حبها .وغ العاروق الثانوبة م7 التربية والتعل في منطقة نابل 45075 تعني : امام" فرفضت خراطة).. "اسمع ان هناك في . !
بدلي ارم الع . “”استث: فقط, الطلة 00 وحول التدخل الاردني طرحت ا
03 ىن أي وسدله 5 الضفة الذ ْ اد ١ 1 يدر مقا 7 و 8 "الطليفة " السوءال التالي : /
ارين اتوزيع العلامات غبر عادل, ين نشأوا على تعلم 0 55 595 0 3 د سة |
لصب م ما سن مادتيى "الدين" اللغة الاز نجليزية منذ صفرهم في لم كيف ترون تدخل وزادة. لتربية ا
للب اا إل المدا التبشيرية وغداها والتعليم الاردنية في الامتحان ؟ ا
وب لبذ الاتجزة ٠ فموضوع مدارس التبشيربة وغيرها , في تعليقه على هذا السوءال >
2 8 لنبدة” يغطى 5 8 ص فهوءلاء تدل النتاعج انهم 1 1 المسوء لين 5 دائة !
7 86 المقررة في الاستحان ., متفوقون ." 3 0 1 ولين في سك أ
الإبارئرت في دراستن عليه ٠ وما وهذا. الجييم ٠ بدأ من 9" تدخل الوزارة الاردنية ' |
. لاني هو ان الو'ال الدى ورد المرحلة الاولى التي تدرش بها لتواز علامات طلبة الضفة الغربية
٠ 0 لاي الاسّحان كان مرصود له اللغة الانجليزية وهي الصف اعلامات طلبة الضفة الشرقية
ا الخامس الاتدائي_.< ومتوامل ا ا
بي ا الطالية هدى عبد الحق لشي المرحلة الحرجة ولحاي ب 8 يرفعوا علامات طلاب الضفة
إلكية / علمي معدلها كم لتوجيهية » بوبعدة :3 يك 5 الشرقية ١
لنا) داحابث 0
ايل راي أن توزيع العلامات لم
له منوازنا ولا منصفا. ودليلي
ف دلك ان السوءال الخاصض
مرحلة إجديدة في الجامعة ويتواصل
هذا الضعف ايضا حتى مستوى
سنة رابعة للطلبة الدارسين في قسم
اللغة الانجليزية وآدايها ٠ ويمتد
أما الطلبة الذين التقينا بهم
فكان لهم وجهة نظر اخرى ,
١ لعربيات في مادة الفيزيا» رصد حتى
,انع الامئلة +5 علامة من
ل العلامة الاحمالية والتى هى
الاغامة. بينما كان هناك اربعة
لسوكال واحد ورصد لها م
:ابعد من ذلك .أي بعد
تجاوز طلاب البعثات الجامعية
لامتحان "التوفيل" الشهير
بصعوبته .. ليصل الى احتياح
المبعوثين المتفوقين الى "حقن"
أجابتي وفالت تعني : خلف إ”
استفربت ذلك ٠ فعدت واكدت
لها ان معناها " أمام "١ 3 وردت
علي بصراخ وقالت "٠ لفي حالك
بتصير : "خلف ||" .
مدرستي مختبرات ٠ لدنا حتى ان
لم نجر أى تجربة او فحص , نسال
الادارة عن ذلك فتجيب : "المواد
الاولية ثمنها غال!!". وهذا
الكلام ينعش ذاكرة هدى قتعود
وتتخلص في تساوءل طرحه احدهم ' |
" وهل حدود التدخل الاردني |
يقف عند علامات الامتحان فقط ؟”"
وتبين من النقاش الذى دار ان
الطلبة يدركون ماذا يعني اشراف
وزارة التربية والتعليم الاردنية
حَقسة لقونة ٠: "الانجليزية سي حنى الان عر
تقوية لغوية في الت د سل > ايد ختبر الكيمياء , كما احل التعليم , الابتدائي ,
8 : ت المتحد ا م ٠ اين هو مختبر الكيمياء , مر يي
و حتى | في الولايات ةَ سام بت صوصب ودع ٠ وللى. ادخل مختبر الفيزياء 4" لم والاعدادي 1 والثانوي ٠ ليصل
مسساسم سيو د اللغة الاتجلانة 1 ونقلنا د هشتنا ' واستغرابنا الى اعتماد مناهج الجامغة الاردنية
ابئان 8 الناد 1 وتواقي علامة اللغة الا نجليزية انمعظم طلابنا الثانويين لهذا الو الى احد با في جامعاتنا المحلية ٠
- سم طلاب القسم الادبي الدارسين في القسم العلمي يتلقود 3 6 ر 5 0
1 54 علبى مصير ٍِ رسين في 97 2 السوءولين فى دائرة .التريية ان حجم التدخل الاردني ف
لفممسنى ؟ يكال طلس + اتسيسصي لها -؟ 6" نيت بعت 18 بالسلة عله لجنا والتمليم تفي قاجهة بو المناهج التعليمية المحلية ..هو ما !|
1 علامة . من اصل ٠١٠٠١ علامة. العلسة المقررة + كالفيرياة » " ان لدينا مختبرات واجهزة يطمح أليه النظام الاردني من حجم 2 ١١
إل امس المشتركون في والتطلعت "الطلب ٠ 02459 والكيمياء , كمفاهيم وقواعد نظرية علمية معقدة للغاية.. وهناك موازنة التدخل والاحتواء لاستقلالية القرار 2 |!
إن وات هذا السواال با نظر الطلبة في رو*يتهم للمث 75 محضة ٠. وتستطيع 4 7 ذلك دائمة لشراء ادوات واأجهزة جديدة الفلسطيني ذاته ٠ وتساءل الطلبة /
1١ شاملة. و 6 كال محمد .٠ "الششكلة ليست ببساطة في مختبرات ئة اعدادى ءخرا اشترينا أجهزة بقبمة بحق », اذا كان النظام الاردني
وشا ؟ تال الطا محمد . . (دراسة ) ومو'خرا أشترينا أجهزة بقيمة عم
ا : انها مشكلة الطالب وتحضيرى في الجامعات ٠ وحتى 5 شاهدة صادق في موقفه من استقلالية القرا
مار ٠ انها | وتحضيري ْ 1 مليون شيكل ٠ وبالامكان مشاهدة دق في موئفه من ِ ر
اكد ابي معدله ؟/ بالمثة) : ,المدرس” وقال عمرياسين (مدرسة المحلية متها . ويعرف الباحثون 9 8
0006 َ | الفلسطيني » فلماذا لا يتسع هذا 5.
: احدث مختبر في مدرسة عصيرة الفلسطيني 6 ٍ
ارو اسار السوءال الرابع عوون بر أدين ) + ” سرآين أن والدارسون 0 العلم ان متا الثانوية ٠ واعتقد ان ما يقوله "الصدق ليشمل استقلالية ْ
ل ا ل(مجتمع العربي ".كان ٠ 6 تكمن في صعوية الاسئلة صحة اي نظرية هو في تطبيقها الطلبة حول المختبرات صحيم . المجلس الفلسطيني الاعلى للتقاقة
هألذا لرعين غامضين ٠ ومرصود 1 ستنا تقده للامتحان ١٠١١ واختبارها 2 لدلك فالمختير هو لكن ال شكلة عندنا أن المدرسين 5 والفنون 2« واللجان التعليمية
1 30 أل :)1١( علامات *. شي مدر ِ 5 قل الذى يجرب ويطبق الطالب و 2.. . فون الفلسطينية الاخرى المنبثقة عن
نا (سأ'لن 5 : طالت ٠. تجح مهم "١ طالبا فقظ , الحقل ق جره وبح 1 في معظم الاحيان ال يعرفون ا 1 1 المنا
50 الطليية اعت ا لاز العلمي معلوماته فيه» ليتعلم كيف كيف يستعملونها . ولذلك منظمة التحرير » في وضع المناهج
ل هنا ؟ ورسب 'لباقون ل مج كلمئة في الستقبل الييحف ٠... .- * دورات تدزيبية التعليمية الوطنية والعلمية ايضًا
اعابت الي أما هدى فقالت : "* المشكلة في يواصل علمه في أل قمنا ونقوم باجراء دورات تدريبية 0
ألم الى أبة عبير سليمان التاسيس . ان التاسينضعيفه ٠ ويكتشف ويبدع +٠٠ بل حت وتقوية في كلية "التخنيون" بحيفا سبوا بيك 0
ظ اه / ادبي ) : “ان ال لا يقتم آلا غلى مرحلة يخترع ولم 97 ؟؟5 . ونامل ان يتمكنوا من تشغيل هذه مدارس لغربية 1 .
“ف اهن السوءال كان 5 >0 اي ا 22 نأك شساءلت ١ الطليعة عن الاجهزةالمعقدة ؟؟" واخبرا ٠ فان التعامل سم
فى | لكان : إن ٠ الاهتمام يتركز سو 3 جهز .
سا والتعليم في 2 ة للطالب او النعلم عند المختبرات في المدارس , وكانت سالة التدخل الاردني , في حدود
7 التريويه , اما الفرع بإ فقط 1" الاحابات مدهشة فمعطم الطلبة دلت مر بي تلاعبه بالعلامات فحسب ٠ يكون
اليل ." : مأ هو دور الموء سات الامتحان ١ الكماء لم يدخلوا مختبر مدرستهم ٠ واذا دسم للت 00 مثل الذى خدع براس جمل الجليد
أن 2 فنا العاضي والحاضر. الطالمة ا ا وى 0 ويف ' ستضير فى قلا بستايرفة. + 0080 فخاله المخدوع صغيرا جدا على
1 حنبلاط / ادبي ٠
0 ببايا تعتمر ا
. اسثلة اللغة
لماذا ؟ تقول هدى :" أن سلمتنا ويذكر بهذا الصدد » انه في
السطحلكن مالا براهفي! عمافهيكفي
لا تدخل الى المختمر لاننها كما حين لا يستطيع عدد كببر من
لتدمير سفينه ١١
- هو جزء من
-
الطليعة : عدد 316
- تاريخ
- ٢٢ مارس ١٩٨٤
- المنشئ
- الحزب الشيوعي الفلسطيني / حزب الشعب الفلسطيني
Contribute
Position: 22477 (3 views)