شؤون فلسطينية : عدد 7 (ص 136)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 7 (ص 136)
- المحتوى
-
ويدرس نصوصه كما يجب لها من الدراسة كركن
روحي © محروم من ممارسسة ادبه ولغْته ٠. حتى
اللغفة فان التلاميذ العرب يتخرجون الان وهم لا
يجيدون اقامة جملة سسليمة فيها بينما يعتبرون من
العيب ان يسقط احدهم باللفة العبرية ٠. وحتى
الفمعر المقاوم فان له حدوده التي يجب ان تظل
في اطار الرمز واللغة العربية لا يجاوزهما : ذات
مرة سنة .115 قام الادباء المرب في الارض
المحتلة بمحاولة لها معناها : فقد انتهزوا فرصة
وجود الكاتب اليهودي بئيامين تموز معهم في احدى
المناسبات الادبية ©») وهو الذي يقدم نفسسه صديقا
للعرب فعقدوا معه حلفا نويا يجعل من بيته
منتدى لالقاء الشعر يدعون اليه من يثشساؤون .
وكانت التجربة محزنة . فقد أبدى اعجابه بقصيدة
القاها معلم عربي شاعر يصف تدمير الصهيونيين
لقرية سسنة /116 فترجم القصيدة للعبرية' ونشرها.
وقدم المعلم العربي على الفور للمحاكية بتهمة
العداء للدولة . واقيل طبها من عمله التعليمي .
ولم ينبر اي كاتب يهودي للدفاع عنه حتئ ولا
« تموز 6*).
التلامييذ
الارقام البكماه ليس اكثر منها بلامة وصدق تعبير .
ولعله من الفروري ان نقدم بعض الاحصاءات
الاساسية قبل ان نسجل اي ملاحظة حول تربية
النضء العربي في الارض المحتلة ٠
)١( عدد من كانوا في سن ه | من العرب
واليهود في الفترة المتوسطة بين سنتي ١154 وسنة
5 متارنا بعدد من كانوا فعلا في رياض الاطفال
والدراسسة الابتدائية(1).
من خلال الجداول الاحصائية ( من رقم 8 ل
5 )(3) نستطيع ان نكشف استراتيجية التجهيل
« المتعمد » في المخطط الصهيوني ونكتفي في هذا
السبيل ببعض الملاحظات *
)١ بالرغم من وجود قانون التعليم الالزامي للصفار
فان السلطات الاسرائيلية لا تهتم أي اهتمام
بتطبيقه في المناطق العربية . وقد نجم عن ذلك ان
ما يتراوح بين ربع وثلث الاطفال في مسن المدرصة
لا يرونها > وهذه النسبة :التي استمرت واضحة
بين سسنتي 1150/116٠ تقلصت نتيجة الشكوى
المتزايدة والضغط السياسي من الكتلة العربية لا
سيما في فترات الانتخاجات. وتحول الرقم بالتدريج
الى ما بين الربع والخمس . والرقم الاآخر المسجل
لاحصاء 71/55 يسجل مع ذلك بقاء حوالي /1١5
من الاطفال دون فرّصة التعليم ولعلنا ننبه هنا ابى
ملاحظتين : - الاولى مساهية المدارس الخاصة
غم الحكومية في امتصاص اكثر من #4١6 من
الاطفال في اعمار المدرسسة من الشسارع (4»؟! الفا
من اصل 4م ألفا “ . الثانية ما قد يكون في الرقم
الحكومي ( 68م / ) من جائب دعائي يقصد الى
قطع دابر الشكوى العربية بعد أن انفتضحت خطة
الاهمال والتجهيل ٠
؟) ان الجدول رقم ( 16 ) الذي يعطي هذه النسب
يعطي هو نفسه نسسبة اخرى اكثر تعبيرا هي ان من
يدخل الدرامسة الثانوية من الفتيان العرب لا
يجاوز في أعلى الارقام الاخيرة لسسنة 1177/15
حوالي 71764 في الالف . اي اكثر قليلا من الخمس
اما الاخماس الاربمة الاخرى فتعود عمالا في
الحقول والمصانع ٠. وكانت النسبة من قبل (وحسب
الجدول نفسسه سلئة 1951 -؟9؟195 ) لا تزيد عن
117 7# ويبقى 9م / من التلاميذ طماما لحاجات
المحراث والالة .
؟) ونجد في الجدول رقم ( ١ ) تعبيرا آخر عن عملية
التجهيل مقارنة بما يوفره اليهود لابنائهم من عملم
فالارتام في ذلك الجدول اخذت في الفترة المتوسطة
من حياة أسرائيل بين سنتي 8ه -- ١561 »©
1956 من جهة وفي الفترة ايمتوسطة من
حياة الطلاب بين الدراستين الابتدائية والثانوية
ومتارئنة النسب في الجدول كافية لتكشف أنه :
بينما كان 7٠ / من فتيان العرب خارج المدرسة
في سنة 8هه/"ه لم يكن أمثالهم من اليهود في
اعيارهم يجاوزون 865 / وبالرفم من ان النسبة
تحسنت بعد سئوات فانا نجد خارج اسلوار
المدرسة في سنة .51/5 ما يعادل 67548 /ز من
الشباب العرب يقابلهم ©6؟ / فقط من اليهود
وفي منة 1/75" يزداد الكباب اليهود قليلا الى
"4١ #/ ولكن العرب يظلون ٠١ /ز ٠
؟) ونستطيع من خلال الجدول رقم )٠١( مع بعض
الارقام الاضافية أن نتبين عملية « طرد 6 العربي
من المدرسة من خلال مراقبة المسيرة لدفعة واحدة
من التلاميذ خلال الدراسسة الابتدائية والثانوية
خاصة ٠. ففي سسنة 1553/48 دخل الصف الاول
الابتدائي ؟١1١؟ تلميذا وقد وصل هؤلاء الدراسسة
زاردلا - هو جزء من
- شؤون فلسطينية : عدد 7
- تاريخ
- يناير ١٩٧٢
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 19651 (3 views)