شؤون فلسطينية : عدد 52 (ص 198)
غرض
- عنوان
- شؤون فلسطينية : عدد 52 (ص 198)
- المحتوى
-
وبقضيته » وتوجب ايضا محو هوية وبلامح الانسان
النلسطيني وامطاءه هوية جديدة وبلامح جديدة لا
علاتة لها بهويته القديية ٠ وي الواميع أنه بمد
نكية عام 1444 لم تعد هناك مناهج « نلسطينية »
واسبحت المناهج التي يتعلمها ابنام الفلسطينيين
اما اردلية او لبنانية او مصرية او سوزية أو
اسرائيلية او فيرها ٠
ويسجل نزيه قورة هنا اعتراضا مبدئيا ١ فهو
يعتبر ان اعتراضه ليس موجها ضد مناهج الاقطار
العربية.بتصد إيجاد ,منهاج تعليمي فلسطيئي. يقاف
الى سلسلة المناهج التعليمية القائية.في المنطتة ,
وليس الغرض هو الدعوة الى كتابة تاريخ فلسطيني
خاص وجغرافية فلسطينية خاصة وتربية وطنية
نلسطيئية خاصة , فالتاريخ الفلسطيئي س برأي
قورة آمر لا وجود له © اذ لم يكن لنلسطين
تاريخ خاص بها عبر سعظم عصور التاريخ » ومن
الناحية الجغرافية كانت فلسطين هي سورية
الجئوبية ؛ وكان الاعتراضي الأسابي على ومد
بلفور يتركز حول اقتطاع فلسطين من سوريا ٠ اها
التربية الوطنية النلسطيئية ايضا برأي|قورة -
فلا تعني شسيئا بالنسبة لنا غير قيام الل ينين
بالمساهية في نضال الشبعوب العربية من اجل
تحورها وتقديها ». والقضاء على البؤر الاستمبارية
في المنطقة » وبدرجة اساسية على الوجود
المهيوني في فلسطين ٠
من هنا غان نقد قورة للمناهج التمليمية المطبثة
على الطلبة الفلسطيئيين ني الاقطار العربية ينطلق
انبانسا من مدى هساهية هذه المنامج في تكوين
الانسان العربي المؤمن بقضضايا امته وباهدانها
الانسانية التقدمية . ١
وهكذا يلاحظ الكاتب ان اول ما يلقث نظره في
هذه المناهج هو ضآلة المعلومات المقدمة حول
تاريخ وجغرائية قلسطين . نفي مناهج الاردن بثلا
يبلغ مجبوع صنحات كتب التاريخ 118؟ منمة
منها 6؟؟ صنحة خاصة بفلسطين .
أما عدد سفحات كتب الجغرافية فتبلغ ١671
صنحة بنها ؟١ صفحة خاصة بتلسطين . هذا في
بلد يشكل الفلسطيئيون اكثر من ثلثي سسكاله .
ويلاحظ الكاتب اينما حول مضمون المادة المقدمة
للطالب القلسطيني ان كتسساب التاريتم للخامس
الابتدائي في لبئان لأ يذكر كلية سهيوئية على الاطلاق
وانما يكتفي باستعبال كلية يهود او يهودية .
اما بن حيث الاسساليب التربوية المتبعة في تدريس
هذه المواد ©» فعلى اعتبان ان الموالن المطلوب في
157
الاردن مثلا هو المواطن الموظف» فان صفات الابداع
والخلق والتغيير والتيرد تصبح صقات فير
مطلوبة ٠ وفي لبنان حيث تستهدف مؤسسات التعليم
خلق مواطنين متاسبين للعبل في القطاع الخاس
السائد » فيصيح التششديد عملى الفزدية والميل
.الفردي هيا المحورين الاساسيين. في الناهج
المدرسية . وهكدذا .
.ه ل بعد ذلك يفيف قورة فصلين آخرين الى
كتابه يخصان التدريب المهني ومعاهد تدريبالمعلمين»
ثم التعليم الجامعي للفلسطينيين © لكي يصل في
النهاية الى مساألة جديرة بالتسجيل وتدور حول
مسالة اقامة جامعة وطنية فلسطينية . فبعد ان
يستعرضض الكائب المحاولاث التي جرت لاقابة جاسعة
فلسطينية » بدءا من العام 1957 اثر اقترأح تقدم
به السير روئالد ستورز حاكم القدس آنذاك» وحثى
الدعوة الى اتقامة جابعة نلسطينية في ظل الاحتلال
العسكري الاسرراثيلي . بعد ذلك ينائثى الكاتب
تلك الدموات التي برزت خارج الازاضي المختلة
لاقامة مثل هذه الجابعة ؛ برعاية المقاومة © في
احد البلدان العربية ,
وينطلق الكاتب في منائشته من بساآلة مركزيمة
تؤكد على ان هناك انئنصالا كاملا بين الواقم الذي
يحياه الشسعب الفلسطيني وبين الاهداف والمبررات
لاثامة هذه الجابعة ٠ ويضيف متسائلا : هل يعاني
الشعب الفلسطيني حقا من نقص في الموارد
البشرية ؟ ويجيب : ان جوهر المسكلة النلسطينية
هي ان الموارد البشرية الفلسطينية » بعد اقتصاب
فلسطين تعاني أسسامسا من عدم وجود بجالات
كائية لتوظيفها. ٠ وبعد ان يستعرض المشساريع
المقدمة ني هذا الكان يلاحظ ان نوع. الجايمات
المقترحة والكلياتتصب كلها في اتجاه اعداد العلباء
والتقنيسين »© الذي لن يخدم في النهساية قامدة
انتاجبة فلسطيئية» لأن هذه القاعدة شسبه مستحيلة
قبل انجاز التحرير الكابل ٠
ثم ينتهي الكاتئب الىالقول : ان مشسكلة الشبعب
الفلسطيني تتلخص في امادة الدورة الاثتصادية
لحياة الشعب الفلسطيئي وشكينه بن بناء علاتات
انتاجية خاصة به ,
وان الحل يكين في الخلاص من حالة البداوة
الثقائية التي بحياها الكيمب الفلسطيني »؛ ليعود
التعليم يلعب دوره الطبيعي في خدية الاثبنان
الفلسطيئي والجماهبر النلسطينية ,
: ملاحظات ١
١ ب اننا نخشى أن يكون نزيد قورة قد وقع - هو جزء من
-
شؤون فلسطينية : عدد 52
- تاريخ
- ديسمبر ١٩٧٥
- المنشئ
- منظمة التحرير الفلسطينية - مركز الأبحاث
Contribute
Position: 5123 (6 views)